读书学习是大家这辈子都需要经历的事情，甚至对一些人而言，读书是一辈子的事业。不过，从某种角度来讲读书学习也是一件麻烦事，它需要你花费大量的时间、精力、金钱等，并且不一定能获得相应的回报。因此，大家就能很好的去理解，为什么很多人一旦毕业离开学校，就会选择逃离读书、远离书本。
你喜欢读书吗？面对这样的问题，只有极少数人会回答喜欢。对于读书，更多的人只会想起那一堆看似死板、枯燥的知识内容，自然难以提起读书的兴趣。现实中，我们选择读书，似乎更多的是为了能考上名校，为将来可以某个好生路打下一个基础。因此，学校里的读书学习，很多都只是停留在知识内容的“认知和记忆”上面，偏离原有读书的轨道，如育人、培养应用能力、探索创新能力等。
读书好，读好书，那么我们就需要对读书学习、对知识进行一个本质上的重新认识。学生在学校里学习知识，主要通过课本来获取知识内容，而书本对每一个知识点的学习，都会把“知识点的引出”到“得出结论”这一知识产生过程，进行详细说明和推导。学生跟随老师，亲历知识“从无到有”这一产生过程，为的就是能让学生更好的去理解知识内容。
不过，大部分学生的读书学习，只关心知识结论，没有认真去消化和理解知识结论的来龙去脉，缺少知识形成的思维锻炼。只在乎知识结论，就会忽视不同知识点之间的内在联系，应用能力得不到锻炼，最终只会生搬硬套知识去解决问题等等。
因此，基于这些读书现象，我们可以把读书分为三个层次：
层次一：仅仅是简单的“认知和记忆”
应该说大部分人的读书学习都只停留在这一层次，无论是课前课后的学习，只关注知识结论的记忆。此类学生学习的主要任务，就只是努力让自己记住更多知识点、定理、规则等。
像这样让自己硬性去记忆知识，时间一久，知识容易遗忘，应用能力更难得到提升。
层次二：学会“理解和应用”知识内容
能从知识本质上去认识知识、从知识本源上去认识知识、从知识产生过程中去认识知识，能做到这样去读书学习的学生是占少数，在一些优秀学校的每个班级里最多也就那么几个人。
此类学生的读书学习，不仅仅关注知识的记忆，他们也重视知识推导的过程，更加在乎如何“用”知识内容去解决问题。因此，此类学生即使在考试中暂时忘记某个知识点，也可由自己进行思维推导得到相关结论。
一旦学生学会通过“理解和应用”来掌握知识内容，时间一久，学习能力不断加强，自主学习占主导，逐渐从“要我学”转变成“我会学”。
层次三：对知识内容学会“扩展和衍生”
处于第二层次的学生能做到运用知识去解决问题，那么对于第三层次的学生来说，不仅仅是运用知识去解决问题那么简单，更能让知识“生”知识，属于探索创新阶段，能促进学科发展和社会的进步。如牛顿通过创立微积分，推动经典物理体系的建立；爱因斯坦借助黎曼几何，创立相对论，得到引力波的概念等等。
对于第三层次的学生来说，读书学习不仅仅是掌握知识和学会“学”那么简单，他们更加关注知识内容上的扩展和衍生，能达到这一个层次读书学习的学生，可以说都是凤毛麟角的人才。
要想达到第三层次的读书学习，对于大部分人来说或许很难，但我们都可以努力做到第二种层次的学习。书本上对每一个知识内容、定理等，都有详细的推导过程、明确的结论、经典例题学习、课后习题巩固等等。因此，在平时的学习过程中，我们只要认真做好每一个学习过程，理解和消化知识的来龙去脉，让思维在知识产生过程中得到锻炼，就能够感受到知识的应用，抓住知识运用的本质，面对任何问题都可以做到“以不变应万变”。
举个例子，我们认真去研究中考、高考，大家就会发现一些题型和解法，其原理结构始每年都是变化不大，属于换汤不换药，换种形式继续考查考生。
不过，现实情况是很多学生做了大量习题，看上去已经掌握好相关知识内容和解题方法，但为何在中高考中还是无法正确解决同类型问题呢？主要原因就是只做到了第一层次的学习，没有对知识内容进行理解和应用。学会理解和应用的学习方法，远比第一层次的“认知和记忆”更加优良，更能提升一个人的学习综合能力。
在现实学习过程中，基于升学的压力，一些学生即使知道方法的重要性，也会让自己的学习方式慢慢的转变到认知和记忆上面，依靠死记硬背和习题训练来完成学习任务。
考试是检测学习成果一种方式，但并不是学习最终的目的。如果片面认为“学习=考试”，就会让我们的教育逐渐脱离正常轨道，如教师的“教”只为了考，学生的“学”只为了考，迫使教师和学生不断和题目进行“较劲”，拼命的去解题、猜题、押题等等。
近几年随着新课改不断深入，包括中考、高考在内的升学考试，已不再单纯的考查知识点，更加考查考生的知识运用能力，考查考生在解题过程中体现出现来的思维方式，考查考生的思维能力、探索创新能力等，真正体现中高考作为选拔人才的功能。
因此，如果我们的教育不能引导和培养学生进入第二层次的学习，就会忽视学生能力的培养和成长。学生学会通过理解和应用来掌握相关的知识内容，那么在这个学习过程中，他们整个人的思维和大脑都得到锻炼，从自身已有知识储备和实际经验出发去学习新知识，跟随知识产生过程去理解和记忆新知识，在解决问题过程中学会知识的应用，在运用知识解决问题过程中感悟解题方法的本质，最终就学会学习的方法。 | 
